教学设计初中生物第1篇第一章观察细胞的结构第一节练习使用显微镜教学目标①说明显微镜的构造和作用。②能独立使用显微镜，观察到清晰的图像。③认同显微镜的规范操作方法，爱护显微镜。重点和难点重点：显微镜的使下面是小编为大家整理的教学设计初中生物热门6篇,供大家参考。
教学设计初中生物 第1篇
第一章观察细胞的结构第一节练习使用显微镜教学目标
①说明显微镜的构造和作用。
②能独立使用显微镜，观察到清晰的图像。
③认同显微镜的规范操作方法，爱护显微镜。
重点和难点
重点：显微镜的使用方法；
学生独立操作能力的培养。
难点：规范使用显微镜，并观察到物象（要求学生用左眼注视目镜内图像的同时，右眼睁开）。
教学设计
①读第二单元开篇语，明确细胞是生物体结构和功能的基本单位。要想探索生物的奥妙，就必须要了解细胞。（指导学生看书中35页图，提问、朗读，引出主题。）
导入新课
1、让学生思考得出，要了解细胞，必须借助显微镜。（提示图中细胞，是被放大了百倍以上）
2、右手握，左手托；
略偏左，安目镜。（指导学生看书37页：取镜和安放。）强调安放目镜时，手指不要触摸镜头，对学生进行爱护显微镜的教育。引导学生说出显微镜的发明、发展过程。
3、显微镜的构造学生两人一组，看书对照实物认识显微镜各部分名称。
4、显微镜的使用对光：
（1）低倍物镜对准通光孔。
（2）左眼看，右眼睁。
（3）转动反光镜，看到明亮的视野。
观察：
（1）标本放在载物台上，压住，正对通光孔。
（2）镜筒先下降，直到接近标本。
（3）左眼注视目镜，使镜筒缓缓上升，直到看清物像。
《情况可能不一，部分同学没看到物像。一名学生边说边演示自己是如何观察到物像的》。明确应注意的问题后，动手操作，观察。思考回答：放大倍数越大，看到细胞越大，个数越少；
放大倍数越小，看到细胞越小，个数越多。
介绍四种观察标本：
①写有“上”字的玻片；
②印有数字的透明纸；
③动植物玻片标本；
④写有数字的不透明纸。
要求学生先看书，然后指导学生动手观察。（建议先观察2号标本）巡视，发现普遍存在的问题，请一名同学上前演示。
强调：
①用低倍物镜（10×或8×，即短的物镜）对准通光孔。
②转动转换器的手法要正确，对学生进行爱护显微镜的教育。
③纠正：应叫明亮的视野，不叫亮圈。
④镜筒下降时，眼睛一定要看着物镜。
学生明确：
①物像是倒像
②放大倍数=目镜的放大倍数×物镜的放大倍数
③光学显微镜只能观察能被光穿透的物体。
鼓励按步骤规范操作，巡视，检查，纠正错误。
练习：
思考，回答。看书39页注意事项后，动手操作，将显微镜放入箱中。学生畅所欲言。提示：显微镜使用完后，怎么办？
小结：
给予评价，并启发：通过这节课的学习，你有什么收获？给予肯定，并鼓励学生利用课后时间，自制标本，到实验室观察。
教学设计初中生物 第2篇
一、教学目标
1、运用视频资料，引导学生学会观察分析。学生举出实例，认同生物对环境适应的普遍性和相对性。
2、通过观察、交流，培养学生观察、分析、收集和处理信息的能力。
3、运用科学探究的方法，认识生物对环境的影响。在探究实验中，锻炼学生的探究能力，并培养学生的合作意识及自我表达的能力。
4、说出破坏生物因素导致环境恶化的生活实例，激发学生形成“珍爱生命，保护环境”的意识。
二、教学重点：
1、描述具体生物实例，分析生物的形态结构、生理和行为对环境的适应性，说出生物对环境适应的普遍性和相对性。
2、观看视频资料，尝试设计探究实验，通过合作交流，得出“生物对环境产生影响”的合理结论。
三、教学难点：
1、培养学生观察、分析和概述的能力。
2、尝试设计“蚯蚓对土壤的翻耕实验”让学生亲自参与，体会感知生物对环境的作用，培养学生动手和动脑相结合，交流、合作和探究的能力。
四、教学准备：
多媒体课件：生物适应环境的图片。
五、教学过程
（一）、创设问题情境，引出探究问题：
1．媒体展示：
夏天，草丛中听到蝈蝈的鸣叫声，却很难看到它们的踪影的影片；
枯叶蝶的图片资料；
青蛙不同环境中的体色比较的图片。
2．设置问题，引导激疑：它们的体色、体形与它们的生活环境有什么关系？
3．学生思考并发表自己的意见，认识到蝈蝈、青蛙的体色及枯叶蝶的形态是一种自我保护性适应。
教师继续启发：生物圈中的其他生物是否也存在着这种现象？从而引入课题。
（二）、探究新知：
1．教师呈现一盆仙人掌和展示解剖睡莲的茎和叶柄，引导学生观察分析、对比，针对各自生活的环境，找出了它们各自的特点：生活在荒漠中的仙人掌的叶变成了刺，可以减少水分散失的面积；
茎肥厚多汁，能储存水分。生长在水中的睡莲，其叶柄和茎内都有发达并相通的气腔，以满足呼吸的需要。有的同学还举出了热带雨林中植物的叶片宽大，松树的叶变成了刺等等。最后师生共同归纳出各种植物都以不同的方式表现出对环境的适应。
2．动物又是如何适应环境的呢？媒体展示书中的几种鸟及其后肢，小组同学之间讨论，并推荐代表回答思考题。为此，有的同学还列举了壁虎趾上有吸盘，可以爬墙；
青蛙、变色龙、蝈蝈、北极熊的体色与环境的颜色一致，可以逃避敌害；
长颈鹿的脖子很长，可以吃到树上叶子；
鲸的体形象鱼；
凶猛的眼镜蛇，在遇敌时颈部膨大，用以恐吓敌人；
海参遇敌时，会“献出”内脏，供敌害食之，它则借机逃走，以后再长出新的内脏等等。使学生充分认识到各种动物在不同方面表现了与环境的适应。
3．观察分析，提高能力。
（1）媒体展示：北极熊、企鹅、大熊猫和家蝇的影像资料，引导学生观察，说出它们的分布范围，并分析各自适应的环境温度。
（2）小组讨论，合作探究，交流互补，拓展思维，并初步认识到不同生物具有不同的适应能力。
（3）媒体展示“生物对温度耐受范围示意图”，并在不同范围的曲线上确定几点，引导学生观察分析，小组讨论，说明各点表达的含义，认识到同一种生物，在不同温度环境中，都有不同的生活表现。
（4）师生共同探究，教师并对学生合理的解答给予充分肯定。并进一步明确：生物对每一种环境因素都有一定的耐受范围，当环境改变时，如果生物没有相应的适应能力，就可能被淘汰。
4．作出假设，激发思维。
（1）如果这些生物的形态不是这样，会有什么结果？小组积极讨论，主动思考，并选出代表发言。最后师生共同归纳：生物要生存，一定要适应环境。
（2）阅读“相关链接”，引发思考。并由部分学生宣读各自网上查找的相关资料，使学生充分认识到，物种的灭绝是人类不可弥补的损失，人们不仅保护生物，还要保护它们的生存环境。人类应与生物和谐共存。进一步激发了学生保护环境，珍爱生命的道德情感。
5．探究实验，生物对环境的作用——蚯蚓对土壤的翻耕。通过课下生物兴趣小组动手参与合作，自主探究的学习方式，增加了实验的可信度，增强了学生学习的兴趣，锻炼了学生的动手、动脑及表达能力。
（1）鼓励学生自己设计实验，探究蚯蚓对土壤的翻耕。
（2）通过小组交流，相互补充和完善设计方案，教师及时对学生的创造性给予肯定和鼓励。学生设计的方案多样，如①不同光照的情况三种：光照；
黑白间照；
黑暗。均为24小时。②不同时间的情况两种：一天；
两天。均在黑暗下等等。选材上多用透明饮料瓶。
（3）生物兴趣小组代表发言，讲述各自的探究操作过程，并展示各自的实验结果。
（4）师生共同探究，归纳得出结论：蚯蚓在适应环境的同时，也改变着周围的环境。
（5）实验后蚯蚓应如何处理，学生一致认为应放归原来的家园，让它们恢复正常的生活。这在潜移默化中对学生进行了珍爱生命的教育。
教学设计初中生物 第3篇
1、教学目标
通过本节内容的学习，学生自主学习、亲自实践，从而使书本知识迁移深化为一定的能力、素养，同时引导学生形成一定的情感价值观。
①知识目标：正确说明显微镜的结构与功能
②能力目标：能独立、规范地使用显微镜，能观察到清晰的物像；
在认识、使用显微镜的过程中发现问题，并尝试解决问题；
③情感目标：认同显微镜的规范操作方法，养成爱护显微镜的习惯，初步形成实事求是的科学态度。
教学重点、难点的分析：
①教学重点显微镜的.使用方法。
②教学难点规范使用显微镜，并观察到物象。
2、教学策略
作为本册教材中第一个技能性的操作实验，该课内容寓理论与实际于一体，是非常基础和重要的一节内容。但由于显微镜较昂贵，学生之前又没接触过显微镜。过去教师在教学微镜使用时总是把显微镜的结构、功能、使用方法、步骤、注意事项讲的十分详细，然后才让学生动手，这样不利于培养学生的创新和实践能力，也不符合新课程培养学生自主探究能力的理念。结合本校学生生源较好和好奇心强的特点，我试着把本节课设计成自学+讲授+探究课，给学生创设情境，将学生的亲自动手操作为中心，整个学习过程以此为出发点，及时将学习过程中遇到的因难在课堂中解决。适当引导学生进行自学和部分探究，让学生掌握显微镜的结构、功能及使用方法。学生通过手脑并用的探究与合作在教师引导下，获得新知与能力的提高，同时体验探究过程的曲折和乐趣，学习科学方法，发展科学探究所需要的能力。
3、课前准备
教师：准备显微镜，并逐个检查（准备两个不同倍数的目镜）；
三种标本（写有“上”字的玻片；
写有数字的透明纸；
写有数字的不透明纸；
），擦镜纸，纱布，显微镜的使用录像带或课件；
课前每班培训几名学生，以便课上帮助教师辅导其他学生。
学生：对照课本彩图，认识显微镜各部分名称，并思考每一部分的作用；
阅读课后的显微镜发展史。
4、教学程序
4.1走进新单元指导学生阅读二单元开语，观察书上细胞彩图，明确细胞是生物体结构和功能的基本单位。要想探索生物的奥妙，就必须要了解细胞。
4.2导入新课（展示图片）让学生了解细胞非常小（提示图中物象之所以看的很清楚是被放大了百倍以上）而且形状各异。提问，引出观察细胞的工具──显微镜。
巩固练习
1、写有“上”字的玻片标本，视野中看到的物像是（）字。
2、显微镜的目镜5×，物镜10×，放大倍数是（）；
目镜10×，物镜10×，放大倍数是（）；
目镜10×，物镜40×，放大倍数是（）。
3、如果物像偏左，你应将标本向（）移，才能使物像居中。
课后反思
上好本节课的关键是组织好学生进行探究和操作，教师最好课前培训几位学生作助手，这样看似麻烦，实际在上课时解决了不少问题，以后的学习中还会用到显微镜，所以在开始就要强调规范操作，帮助学生养成良好习惯。
教学设计初中生物 第4篇
一、素质教育目标
（一）知识教学点
1．了解
生物与环境的关系。
2．理解
（1）生物对环境适应的普遍性、相对性。
（2）保护色、警戒色、拟态的概念及实例。
3．掌握
保护色、警戒色与拟态的区别。
（二）能力训练点
观察能力、概括能力、归纳能力、表达能力。
（三）德育渗透点
1．通过保护色、警戒色、拟态，认识生物与环境的协调美、和谐美。
2．由生物与环境的相互关系，树立矛盾对立统一的观点。
3．培养保护环境的思想意识。
（四）学科方法训练点
1．学习掌握新概念的方法：由事例归纳、理解概念，通过比较辨别掌握概念。
2．学习理论与实际相联系的学习方法。
二、教学重点、难点、疑点及解决办法
1．教学重点：适应的普遍性，保护色、警戒色、拟态的概念，辨别概念的方法。
2．教学难点
（1）引导学生自己总结出保护色、警戒色、拟态的区别。
（2）认识生物与环境的协调美、和谐美。
3．教学疑点：保护色与拟态的辨别。
4．解决办法
（1）运用投影或多媒体辅助教学，创设保护色、警戒色、拟态的问题情景，学生观察、归纳得出概念。
（2）对比显示典型的保护色、警戒色、拟态的现象，两两对比发现差别，辨析概念。
（3）学生对概念及概念间的区别进行概括、表述。
（4）根据学生练习中反馈信息进行个别辅导或集体答疑。
三、课时安排
1课时。
四、教学方法
教师讲述、举例帮助学生理解，学生阅读、观察、思考、表述，积极探索学习。
五、教具准备
根据学校设备条件准备：课时目标（文字）、沙漠上的仙人掌（图像）、淡水中的菱（图像）、猛虎袭击鹿群（图像）、鹿、兔、刺猬（豪猪）、黄鼬、蛔虫（图像）、绿草丛中的蝈蝈（图像）、北极地区的白熊（图像）、冬天和夏天的雷鸟（图像）、黄蜂、瓢虫、毒蛇（图像）、竹节虫、尺蠖、枯叶蝶、螳螂（图像）、土壤中的蚯蚓（图像）、生物与环境的关系（文字小结），课堂练习题（文字）。
六、学生活动设计
1．学生表述猛兽猛禽猎食的情形，结合挂图或投影了解猛禽猛兽及小动物相互适应的特征。观察沙漠上的仙人掌的投影，了解植物适应环境的特征。
2．回忆曾观察到的自然现象，结合挂图或投影观察，感知保护色，警戒色和拟态的概念，阅读教材，准备表述概念，体验生物与环境的协调美、和谐美。
3．比较、分析、归纳、总结概念的区别。
4．总结生物与环境的关系，了解生态学的概念及研究生态学的意义。
5．完成巩固练习。
教学设计初中生物 第5篇
一、教材分析
《动物在自然界中的作用》是生物学人教版八年级上册第三章第一节，本章站在生物圈的高度，对动物作用进行概括，正与前两册教材突出人与生物圈的思路一脉相承。动物在自然界中的作用间接影响着人类的生活，并为第六单元中认识保护生物多样性的意义奠定基础。因此本节课对于加深学生对生物圈是一个统一整体的认识具有中重要意义。基于以上分析，结合新课程标准的理念，我确定如下教学目标：
二、教学目标
1知识目标：
（1）举例说明动物在维持生态平衡，促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的作用。
（2）认同动物是生物圈中重要成员的观点。
2能力目标：辩证地认识动物与人类的利害关系
3情感态度与价值观：通过本节的学习，使自己逐步树立生态学观点，树立环保意识，培养学生爱护动物的情感，建立可持续发展的观点。
三、教学重点和难点的建立：
1举例说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环中的作用既是重点又是难点。2认同动物是生物圈中重要成员的观点，培养学生爱护动物，保护动物情感是重点。3学会用辩证的观点来认识动物与人类的益害关系是难点。
四、教学方法
1本节课贯穿资料分析和讨论，主要运用启发式谈话发，启迪学生思维、激发学习热情，并遵循从感性认识到理性认识的认知规律，利用多媒体的现代教育手段，以图片引导和帮助学生通过观察、思考、分析综合等一系列认知活动，逐渐认识到动物在自然界中的作用。
2运用新旧知识的迁移，突破难点。生态平衡和物质循环的概念比较抽象，在复习七年级上册教材中有关食物链和食物网等知识的基础上，联系资料分析，使学生理解动物在吃与被吃的关系中，生物体内的物质和能量沿着食物链和食物网从一种生物流向另一种生物，有利于理解物质循环的概念。
五、学习方法
通过资料分析、讨论去发现知识，逐步培养自助学习的习惯和能力，体验知识获得的过程，体会同学见合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣。同事也提高了分析问题能力、语言表达能力。
六、教学过程
1、创设情景，激活思维
通过展示北京奥运会吉祥物的图片，让学生观察每个“福娃”所代表的动物，由此引出新课。
2、自主体验，合作探究
（1）通过展示几组日常所见的动物行为以及植物的形态结构特征，引导学生小组讨论，得出动物可以帮助植物传粉传播种子。与此同时，深入了解动物过多或过少都是不利的。
（2）让学生阅读资料，引导学生从食物链和事物往的角度思考，来认识某种动物数量的消长对其他动物的影响。分组讨论，每组可以有选择性的回答问题，创设一个平等、民主、和谐的课堂。在这种分为下，学生的思维是发散性的，充满灵性的，很容易认同动物是生物圈中重要成员的观点，从而学会用辩证的观点来认识动物与人类的益害关系。通过以上活动的开展，结合旧知识的铺垫，学生对难点即动物在维持生态平衡中的作用的突出也就顺理成章。
（3）复习七年级上册生态系统的内容，通过生产者消费者和分解者之间形成循环的图片展示物质循环。在复习旧知识的基础上进入深层次的理解。
3、引领知识，知情统一
动物在自然界中除了我们以上讲的作用外，你还知道那些？小组以比赛方式进行，培养学生团队精神。从而延伸出我们爱护动物、保护动物。
4、总结提升，画龙点睛
本节课通过对动物界中动物作用的分析，不难看出，生物圈是一个同意的补课分割的相互影响和制约的整体。对于生物圈的保护，人人有责。
5、练习
6、布置作业：结合实际，办一份保护动物的手抄报
教学设计初中生物 第6篇
一、设计理念
根据新课改教育理念，课堂教学要以学生为中心、以学生能力发展为本，要构建培养学生的创新精神和实践能力的学习方式和教学方式；
注重培养学生独特性和富有个性化的理解和表达能力；
积极引导和培养学生从实践中获取知识和归纳总结的能力，因此教师在教学过程中要从过去的“权威”位置，转换成组织者和引导员，指引学生们在知识的海洋里遨游，体会学习知识的快乐！
二、教材分析
＜生物对环境的适应和影响＞是生物学七年级上册第二章第三节内容。本章站在生物圈的高度，论述了生物与环境之间是相互影响、相互依存的一个不可分割的整体。这是一个最基本的生物学观点，也是理解“人与生物圈应该和谐发展”的理论基础。所以该节在本书中乃至在本学科中都占有重要的地位。
在前一节“环境对生物的影响”的基础上再来考虑“生物对环境的适应和影响”，其实是从一个问题的两个方面辩证地分析生物与环境之间确是一个不可分割的整体，也为下一节“生态系统”的学习作好预设。
本节知识点清晰，一是生物对环境的适应，另一就是生物对环境的影响，呈现的方式也直观，前者就四幅图片，后者是一个探究活动，非常符合初中学生的心理特点，内容看似简单，但要能让学生尤其是初一学生建构生物与环境之间是一个不可分割的整体，不是一件很容易的事。所以在教学中要充分利用教材，多采用直观手段，认真组织活动，帮助学生初步建立这个基本的生物学观点。
三、学情分析
由于学生刚进入初中一年级，比较缺乏生态学理论知识，要让他们认识到生物与环境之间是一个不可分割的整体，并不是一件容易的事，所以在教学中要充分采用直观手段和利用多媒体，帮助学生建立这个基本的生态学观点。
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的东西，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”因此让学生去发现、去研究，就是要让学生成为教学活动的主人，通过激发学生的内驱力，调动学生的积极性和主动性，把学习变成学生内在的需求，从根本上促进学生认知、能力、个性的发展，使之成为学习的主人。学生对科学探究的"一般过程虽然有了一定的认识，但对于学生而言，《植物对空气湿度的影响》这个探究实验仍有较大的难度，它要求学生有一定的观察能力、概括表达能力以及科学探究的能力，因此在实验的过程中，老师要给予适当的帮助和引导。
四、教学目标
依据新课程的要求层次、本节教学内容和学生实际情及以上分析，我确立如下教学目标：
（一）、知识目标
1、认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点；
2、能够选取多方面的事例来描述生物对环境的适应和影响。
3、理解生物可以影响环境甚至可以改变环境；
4、初步了解生物与环境的密切关系，它们是一个不可分割的统一体。
（二）、能力目标
1、通过分析文字和图片资料来培养学生观察、分析、综合及表达能力；
提高分析问题的能力；
2、尝试学会探究实验的过程，初步掌握测量和统计的方法，收集、处理数据的方法；
3、初步尝试同学之间的讨论和交流；
（三）、情感态度与价值观目标
1、了解生物与环境的关系，渗透环保意识；
2、树立“生物与环境是一个不可分割的整体”的生物学观点；
3、利用技能训练，鼓励学生多从生活中发现问题、提出问题，培养学生的科学素养。
4、初步学会用辨证的观点来分析问题。
本节课题内容就是探讨生物怎样适应环境和影响环境、改变环境：
一、每一种生物都具有与其生活环境相适应的形态结构和生活方式，生物的适应性是普遍存在的；
二、生物对环境是有影响的。就知识点而言比较简单，而教材的重点是学生学习方法的掌握，即学会合作学习、讨论交流和探究实验的一般方法。主要内容是：
一、分析资料得出生物对环境的适应的结论；
二、探究实验得出生物对环境的影响的结论。
由于初一学生刚接触这两种学习方法，因此也是本节教学的难点，而且这两种学习方法的掌握是新教材的重要目标之一，贯穿于整个教材的始终；
也是今后探究生命科学的必备能力。基于以上分析，确立如下重、难点：
五、重点和难点的确立
1、描述生物对环境的适应和影响是重点也是难点；
2、“植物对空气湿度的影响”探究是重点。
3、对学生进行两种技能的训练是重点也是难点。即一是使学生学会收集和分析资料的能力，二是设计探究实验的能力。
六、教学方法
本节课主要运用启发式谈话法、讨论法、实验法启迪学生思维、激发学习热情。并遵循从感性认识到理性认识的认知规律，利用多媒体的现代教育手段，以大量的图片和动画，让学生通过观察、思考、分析综合等一系列思维活动，逐渐达成教学目标，形成学生的能力。
在教学过程中，针对不同的教学内容采用不同的教学方法，关于生物对环境的适应的资料分析用讨论法进行交流分析；
对于探究实验《植物对空气湿度的影响》完全按照实验法展开；
对于技能训练《发现问题，提出问题》适宜采用启发式教学开展双边活动。
本节采用多媒体教学手段的方式展示知识结构，形成知识网络框架，使学生感知正确鲜明，印象深刻，了解前后知识的联系，从而使枯燥的知识趣味化，愉快全面地接受新知识，还能顾及个别差异，让知识的获得渗透在过程的体验中，让成功的喜悦体现于精彩的交流中，让能力的培养贯穿在活动的参与中。
七、学法指导
观察、讨论、分析，合作学习和主动探究是新课程标准倡导的重要理念，旨促进学生转变学习方式——变被动接受式学习为主动探究式学习；
提高学生的生物科学素养，
教材为“生物对环境的适应”提供了四幅图片和有关文字资料。怎样利用这些教学资源去激发学生的学习兴趣，使他们上完课后留下深刻的印象呢？教学中，我主要通过学生自己查找资料，自己进行分析、讨论，自己得出结论的方法来完成这一部分的教学内容，以期转变学生的学习方式，培养学生处理生物科学信息的能力。为减轻学生的学习负担，我把学生分为四个组，每个组负责一幅图片，以培养学生间的协作精神。通过交流，提高了学生说明问题的能力及交流理解的能力，达到了让学生理解生物的形态结构、生活方式是与环境相适应的观点的目的。
对于《植物对空气湿度的影响》我采取的办法：是课前向学生布置学习任务，对学生进行分组，依据学生的学习实际情况把不同层次的6名学生编成一组围坐在一起，确定组长一名，记录一名，交流发言代表一名。课上进行讨论交流，体验知识获得的过程，感悟科学探究的方法，体会同学间合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣。同时也提高了分析问题的能力、语言表达能力，并进一步掌握科学探究的一般方法。
八、教学过程
（一）回顾旧知识，引入新课
启发学生例举生活中熟悉的生物受到环境中哪些因素的影响，导入新课。这样导入有两个好处：
1、既考验了前一节课的知识的掌握情况，又体现了两课内容的紧密联系；
2、创设了情景，激发了兴趣，让人自然而然想到生物对环境有没有影响呢，行云流水般引入新课。
（二）创设情景，探求新知
1、“生物对环境的适应”是重点又是难点，我是这样安排的：
讨论：多媒体课件，分别出示：
①沙漠中的骆驼
②沙漠中的骆驼刺
③寒冷海域中的海豹
④旗形树的树冠四个图片资料，并结合课本19页的相关内容。
以小组讨论的方式讨论下面一个问题：生物的形态结构或生活方式的特点与它们的生活环境有什么关系？
第一步：让学生观察教材的四幅图片，引导从“形态结构”、“生活方式”与环境间的联系展开小组讨论。然后让学生选择一幅来谈谈自己的看法。创设了一个平等、民主、和谐的课堂氛围，这可是思维发展的肥沃土壤，也是我的课堂风格。在这种氛围中学生的思维是发散性的，充满灵性的。
第二步：启发学生还能找到生物的形态结构、生活方式与环境相适应的例子吗？鼓励学生提取平时积累的知识，给他们表现的机会，激起竞争意识。
第三步：媒体呈现配有介说词的图片，如：蝗虫的保护色；
尺蠖的拟态等等，让同学们认识到生物对环境的适应是具有普遍性的，这种适应是生物通过漫长的年代，不断与环境摩合，自身不断进化、生存下来而形成的形态结构和生活方式。完整地帮助学生理解生物对环境相适应的观点，对于生物对环境的适应具有相对性，考虑到初一学生的理解能力，不便提，以后高中会学到。
第四步、巩固练习：
1、用多媒体展示一组图片让学生们就行分析生物如何适应环境。
1）鱼的身体左右侧扁，呈梭形，具鳍→对水的适应
2）仙人掌的茎厚实多汁，叶变化成叶刺→对干旱的适应
3）虎豹等猛兽等都具有锐利的牙齿和尖锐的爪→捕食的适应
4）鹿、兔、羚羊等动物奔跑速度很快→躲避敌害的适应
2、在一个繁殖季节里，一条鲤鱼能产几十万粒卵，而一般的小型鸟类只产几个卵，你能说出其中的道理吗？这是不是生物对环境的适应？
总结：形态结构或生活方式都与他们的生活环境相适应，生物的适应性是普遍存在的。
2、生物对环境的影响
过渡问题：那是否生物只能被动地适应环境呢？生物本身对环境有没有影响？
生物在适应环境的同时，也对环境有一定的影响。这部分的知识我是这样处理的：
第一步：让学生亲身验证“生物也可以影响环境”这一结论
课前亲自探究“植物对空气湿度的影响”，课上交流。
这样安排体现：
1、有做事的过程；
2、有明确的目标；
3、有明确的结果；
4、使用语言传达信息；
5、体现过程的真实性。
这是任务型教学的五要素。交流时注意：对于初中学生来说，过程是比结果更重要，但在这儿，由于结果涉及到对数据的收集和处理，这也是科学探究的一种方法，应以激励和引导。学生从“做中学”中亲身验证了植物对空气的湿度有影响，有利于认识生物是可以影响环境的。
设计意图：这样学生在探究中的所见所闻、所思所想、所问所解均在讨论与交流、批判与质疑、经验与享受中展现出来，不时碰撞出思想火花。居室和校园环境问题、中午草丛和灌丛的湿度等问题的发现、辨析及解决……这些，不仅会使他们感受和理解“生物对环境的适应和影响”知识的产生与发展，掌握探究“测量不同植物对空气湿度和温度的影响”的方法和策略，而且会使学生的个性得到张扬，形成积极的情感态度与价值观。使他们掌握了收集和处理数据的多种方法。
交流：让同学交流课前布置的探究植物影响空气湿度的测量结果。
讨论：
1、为什么测量时要选择裸地、草地和茂密的灌丛这样三个环境的空气湿度？
2、裸地、草地和茂密的灌丛的湿度会有什么区别，请作出假设。
3、测量时能把干湿计放在水边吗？（裸地、草地）测量灌丛时，能把干湿计放在地上吗？
4、在记录数据时，每次应多记录几组数据，算出平均值后，作为测量的数值，为什么？
第二步：再让学生思考两个问题：
a、地下耕耘者是哪种动物，它对自然界有什么益处？
b、为什么我国开发西部强调要退耕还林和还草？从生物对环境产生的作用这个角度来认识生物的存在确实影响着环境。
第三步：让学生尝试举例描述“生物对环境的影响”的生活中的例子。加深并及时反馈学生对这方面知识的理解。
第四步：播放动画“屎克螂出国记”，以生动的画面使学生真正体会到生物对环境的作用和影响，同时在学生注意力即将分散的时候再一次激起他们的兴趣。
3、技能训练
教师出示猫、兔的双眼位置的图片，让学生观察并从中发现问题。在完成技能训练的基础上，教师鼓励学生多从生活中发现问题，提出问题，训练自己的思维能力。
这是新教材的一个别有用心之处，旨在培养学生的观察、分析、综合等能力，我们要充分利用教材的这一优势。引导学生观察并思考，“看谁提出的问题最有价值？”在问题的提出和解决中培养思维能力。
（三）师生归纳比较，深化新知，提高认识
生物的生活受环境的影响，生物又能适应环境并能影响、改变环境，它们是一个相互作用，不可分割的统一的整体。由此，我们应该认识到，人类也生活在生物圈中，对环境的破坏必将回报给人类，所以人和自然和谐相处是多么的重要啊！
最后师生共同总结本课收获这点很重要，在学生理解的基础上及时帮助他们构建概念，点睛突出“生物与环境是一个不可分割的整体”的生物学观点。引导学生认识到人类生活在生物圈，对环境的破坏必将回报给人类，所以人和自然和谐相处是多么重要！