摘 要：“三高四新”战略背景下，企业对物流人才的需求逐渐转向多能力、跨学科、复合型。文章提出了“三高四新”战略背景下的高职物流“知行创”三融入人才培养模式，指出了从培养目标、课程体系、评价体系等方面进行高职物流人才培养模式的改革，旨在培养出懂设备使用、懂流程规划、懂投资回报和懂现场管理的物流人才，为高职物流专业的人才培养方案制定提出了有益建议。
关键词：“三高四新”；
高等职业教育；
物流人才培养；
人才培养模式
中图分类号：G712 文献标志码：A
DOI：10.13714/j.cnki.1002-3100.2024.13.045
Abstract：
Under the background of "three high and four new" strategy， the demand for logistics talents in enterprises is gradually turning to multi-ability， interdisciplinary and composite. This study puts forward the talent training mode of "knowledge， action and creation" in higher vocational logistics under the background of "three high and four new" strategy， and points out the reform of logistics talent training in higher vocational colleges from the aspects of training objectives， curriculum system， evaluation system， etc.， aiming at cultivating logistics talents who understand the use of equipment， understand process planning， understand return on investment and understand site management. Some useful suggestions are put forward for the formulation of talent training plan for logistics specialty in higher vocational colleges.
Key words：
"three high and four new"; vocational education; logistics talent training; personnel training mode
0 引 言
习近平总书记在湖南考察时提出着力打造“三个高地”、担当“四新”使命、落实“五项重点任务”及关于教育的重要指示，不仅是新时期湖南发展的主攻方向和战略重点[1-2]，也是高职院校专业人才培养体系革新的路向指引。近年来，数字技术的蓬勃发展对物流人才提出了新的要求。而传统物流类专业人才培养模式存在的教学内容滞后实践、人才供给偏离市场需求、实践活动流于形式、学生创新能力薄弱等问题凸显[3]，已无法满足现代经济体制下新型人才培养的目标需求。创新新时代物流人才培养模式的有效路径将为湖南大力实施“三高四新”战略提供高素质技术技能人才支撑。
自2020年9月习总书记提出“三高四新”战略以来，相关学者进行了一系列研究，并为落地“三高四新”战略提出了卓有成效的提议，但他们大都从政治、经济、法治视角阐释。从人才培养来讲，研究成果并不多。袁冬梅等研究了“三高四新”战略下新商科经贸类人才培养模式创新，从教学、实践、创新三个维度重构“三位一体”新商科人才培养模式[3]。周敏探索了“三高四新”战略下株洲特色语言服务人才培养，提出应加大株洲地方院校和当地企业的合作，构建“多语种+多专业”株洲特色协同育人模式[4]。总体来看，现有研究对“三高四新”战略下人才培养的关注非常少。本文通过前期的调研与分析发现，“三高四新”背景下湖南省高职物流的人才培养存在岗位定位错位、知识体系与岗位能力需求不匹配、创新创业能力不足、学生与现场实际脱钩及教学方式不灵活等问题，认为“三高四新”背景下的物流人才应是懂设备使用、懂流程规划、懂投资回报和懂现场管理的物流人才。那么如何规划好高职物流人才的培养路径呢？培养目标和培养规格如何准确界定？课程体系与教育教学又该如何创新？以下将对这些问题展开探讨。
1 “三高四新”战略背景下的高职物流“知行创”三融入人才培养模式
当前已进入智能化创新时代，必须强化“创”的功能，践行创新创造，使“知行创合一”[5]。在智能形态的社会中，教育领域需要在关注二维“知行”关系的基础上，上升为同时关注三维的“知行创”关系。即在做人和德育的“知行合一”基础之上，新增专业和业务方面的“知行创合一”[6]。
在现代物流人才的培养过程中，坚持校内与校外、线上与线下、课堂主阵地与课外实践活动相互协同，拓展教学时空，挖掘内外资源，从培养目标、培养规格、教学内容、课程体系、评价体系着手，形成“知行创合一”的全过程育人模式。
2 “三高四新”背景下高职物流“知行创”三融入的人才培养过程
2.1 “三高四新”背景下高职物流人才的培养目标
“三高四新”背景下的高职物流人才，应注重培养理想信念坚定，德、智、体、美、劳全面发展，具有一定的科学文化水平，良好的人文素养、职业道德和创新意识，精益求精的工匠精神，较强的就业能力和可持续发展的能力，掌握物流类专业方向必备的物流基本理论知识和技术技能，能熟练运用物流信息技术、物流项目管理方法与手段及道路运输、多式联运和运输代理、装卸搬运和仓储等行业的管理（工业）工程技术人员、装卸搬运和运输代理服务人员、仓储人员等职业群的基层至中层管理岗位的复合型技术技能人才。经过3～5年的发展，能够胜任仓储主管、运输主管、物流销售主管等岗位。
2.2 “三高四新”背景下高职物流人才培养的课程体系改革
“三高四新”背景带来智慧物流升级，物流人才培养的课程体系和教学内容同步升级。
2.2.1 融入“知行创”的课程体系升级
考虑课程体系的逻辑性、先进性、系统性、持续性和可拓展性等，重构课程体系，建立全面支撑人才培养目标达成的课程体系。通过对物流管理专业人才需求调研及与商贸企业、生产企业、物流企业的座谈，对接行业企业最新职业要求及国家物流职业标准，明确物流管理专业人才的职业能力[7]。
知识复合方面：“三高四新”背景下的学生应具备复合知识，包含物流专业要求的专业基础知识、专业核心知识和专业拓展知识。分别是：大数据、智慧物流、物联网等现代物流发展的新知识、新技术；
物流市场分析、客户服务管理、物流市场营销的基本知识和方法；
物流货品分类与质量管理的基本知识与技术方法；
供应链管理的基本知识；
物流运作的基本知识与方法；
物流作业及现场管理的基本流程和优化方法；
物流成本控制的基本知识和方法；
现代物流信息技术运用的基本知识和方法；
物流项目管理的基本知识与技术方法；
国际物流运作的基本流程与技术方法，对应开设专业基础课程、专业核心课程和专业拓展课程。同时，拓展学生的统筹协调能力、人际交往能力、语言表达能力，对应开设素质拓展课程。
行动实践方面：注重培养学生仓储管理、运输管理、配送管理、物流销售、采购等物流相关核心岗位所需的技能。分别是：对物流市场进行分析，能够实施有效客户服务、物流业务营销；
进行良好的沟通和采购谈判；
有效进行仓储、配送、运输作业管理；
进行精准的物流成本核算与分析控制；
运用大数据、智慧物流、物联网等先进技术提升物流运作效率，并运用物流信息技术解决物流问题；
熟练运用ERP系统提高企业物流管理效率；
有效开展物流项目的管理活动；
有效进行国际物流业务的管理；
运用供应链整合设计理念解决企业实际问题。
创新驱动方面：培养学生寻找和筛选创新创业项目、分析市场机会、组建创新创业团队、制定创新创业计划和项目路演的能力。
课程体系如图2所示。
2.2.2 与时俱进的专业教学内容升级
整体教学内容实现三新融入，即新技术、新标准、新业态融入教学内容。其次是实践教学内容对接行业实践。职业教育的人才培养关键在实践教学质量。通过打造VR虚拟仿真实训基地，将智慧物流实训基地“迁移”至虚拟仿真中。与企业共建符合智慧物流全流程数字化、智能化发展要求的虚实结合、理实一体实训基地和产学研用平台。充分利用物流企业的现场资源，系统整合实训实践教学内容。
2.3 “三高四新”背景下培养的高职物流人才评价体系搭建
基于教学模块特点，依据国家标准与课程标准，参考物流管理“1+X”中级职业技能等级证书、职业技能竞赛技能点，采用“过程考核”、“结果考核”和“增值考核”等多维评价相结合，教师、学生、企业等多评价主体共参与的评价方式，实现课前课中课后全过程评价，知识技能素养全方位考核，教师企业学生全主体参与的评价体系，具体如图3所示。
3 总 结
在“三高四新”战略背景下，本文提出物流人才培养的“知行创”三融入培养模式，认为高职院校培养的物流人才应由单一型向复合型转变，人才培养目标、培养规格、教学内容、课程体系、评价体系根据实际情况进行变革，旨在培养出懂设备使用、懂流程规划、懂投资回报和懂现场管理的物流现场工程师，以适应时代的发展需求。
参考文献：
[1] 许达哲. 大力实施“三高四新”战略奋力建设现代化新湖南[J]. 新湘评论，2020（24）：5-11.
[2] 罗玉环. 为当好实施“三高四新”战略领头雁奋力建设现代化新湖南示范区贡献力量[J]. 中国机构改革与管理，2021，111（5）：25-27.
[3] 袁冬梅，王妍慧，刘玉梅，等. “三高四新”战略下新商科经贸类人才培养模式创新研究[J]. 岭南师范学院学报，2021，42（6）：20-28.
[4] 周敏. “三高四新”战略下株洲特色语言服务人才培养研究[J]. 现代英语，2021（11）：92-94，102.
[5] 陈琳，陈耀华，毛文秀，等. 教育信息化何以引领教育现代化？——中国教育信息化25年回眸与展望[J]. 远程教育杂志，2020，38（4）：56-63.
[6] 陈耀华，陈琳. 互联网+教育智慧路向研究[J]. 中国电化教育，2016（9）：80-84.
[7] 邓德艾，冯梅，龙雯. 物流管理专业基于“岗课赛证”的人才培养模式——以湖南现代物流职业技术学院为例[J]. 大视野，2021（5）：40-45.
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