周彦佑
随着社会主义文化建设的不断深入，红色音乐文化作为传承红色基因、弘扬革命精神的重要载体，对于培育和提升当代高职院校学生的历史责任感和文化自信，具有不可替代的作用。基于此，本文围绕红色音乐文化在高职院校的价值传播路径进行探讨，本文回顾了红色音乐文化的历史背景和发展过程，深入分析其内在艺术价值，进而审视当前高职院校红色音乐文化传播的现状及面临的挑战。以《唱支山歌给党听》为例，详细阐述如何通过培养学习兴趣、拓展教育形式、丰富教育内容及优化教育思路等多维路径，有效促进红色音乐文化在高职院校的广泛传播。本文旨在为红色音乐文化在高职院校教育领域的深入发展，提供参考和借鉴。
红色音乐文化，作为中华民族宝贵的文化遗产，承载着深厚的历史意义和丰富的精神价值，对于引导高职院校学生树立正确的世界观、人生观、价值观，发挥着重要作用。在新时代背景下，如何有效地在高职院校中传播红色音乐文化，成为了文化教育领域急需解决的问题。红色音乐，不仅仅是一种艺术表达，更是一种精神的传承。探索红色音乐文化在高职院校中的有效传播路径，不仅有助于丰富学生的精神世界，更是实现文化自信、传承红色基因的重要途径。
1 红色音乐文化历史背景和发展过程
红色音乐文化，源起于中国共产党领导的革命历程，其发展融合了中国传统音乐文化精髓与革命斗争的丰富经验，反映了中国人民在不同历史时期的斗争生活和革命情感。自1921年中国共产党成立以来，红色音乐，作为一种特殊的文化表现形式，不仅传承了中华民族的音乐遗产，更是深受马克思主义文化理论的指导，强调实践性和时代性，反映社会主义革命和建设的伟大实践。红色音乐文化起源于土地革命时期，其中《四渡赤水出奇兵》作为典型，生动地展现了革命胜利的必然性和红军的英雄事迹。这首歌曲，通过描绘红军战士过雪山、涉草地的艰苦经历以及在四渡赤水战役中展现出的智勇双全，凸显了红军战士坚定不移的意志和对革命理想的忠诚。通过赞美红军在毛**指挥下取得的战略胜利，歌曲传达了革命精神的力量。进入抗日战争时期，《义勇军进行曲》成为鼓舞士气、凝聚人心的强大武器。新中国成立后，红色音乐文化继续发扬光大，出现了如《我爱你中国》等深受人民喜爱的作品，不仅增强了国民的民族自豪感和爱国情怀，也成为推动社会主义建设的重要力量。红色音乐文化，以其独特的艺术魅力和深刻的思想内容，激励了一代又一代人的斗志。从土地革命到抗日战争，再到新中国的建设，其发展过程，不仅是中华民族音乐文化发展史的重要组成部分，也是中国共产党领导人民进行革命和建设的重要文化支撑。
2 红色音乐文化内在艺术价值
红色音乐文化的内在艺术价值，主要体现在其深刻的思想性、鲜明的时代性和独特的艺术表现形式。思想性是红色音乐文化的灵魂，其深植于中国革命和社会主义建设的伟大实践之中，通过音乐艺术的形式，传递了革命理想和信念，表达了对未来美好生活的向往和追求[1]。时代性则体现在红色音乐文化，能够紧跟时代的步伐，反映时代精神和人民群众的愿望。无论是早期的革命歌曲，还是新时代的创作，都能够触动听众的心弦，激发人们的爱国情感和革命热情。艺术表现形式的独特性，则是通过多种音乐元素和表现手法的创新，使红色音乐具有强烈的感染力和广泛的传播力。红色音乐，通过旋律的流畅、节奏的鲜明、和声的丰富和歌词的深刻，展现了中华民族音乐的魅力。
3 红色音乐文化在高职院校价值传播现状和存在的问题
3.1 研究方法
3.1.1 观察法
观察法，通过观察学生在非正式教育环境下，对红色音乐文化的自发接触，如参观历史博物馆、参与红色主题演出等活动。这种间接评估方式，能揭示学生的认知和情感反应，提供对红色音乐文化传播效果的洞察。但数据依赖于学生的自发参与和活动安排，带来解读上的挑战和普遍性限制。
3.1.2 问卷调查法
通过问卷调查法显示，78%的学生认为，学习红色音乐文化，对于增强文化自信很重要。尽管如此，65%的学生认为，教学形式过于单一，而70%的学生觉得，教育内容需要更多元化，这两点均影响了他们的学习兴趣。85%的学生表达了对互动式学习和实地考察等多样化学习方法的强烈需求。
3.2 红色音乐文化学习兴趣较低
在高职院校中，红色音乐文化学习兴趣较低的问题，表现在学生对红色音乐文化缺乏足够的了解和认识，对其艺术价值和历史意义的认同感不强。这种兴趣的缺乏，可能源于红色音乐文化与学生的日常生活和现代审美相距甚远，导致学生难以从情感和认知上与之产生共鸣。此外，当前高职院校教育中，对红色音乐文化的介绍和推广，可能过于形式化和片面，未能充分展示红色音乐文化的深厚内涵和时代价值，从而影响了学生的学习兴趣和主动探索的意愿。
3.3 红色音乐文化教育形式单一
红色音乐文化教育，在高职院校面临形式单一的挑战，主要体现在对传统教学模式的过度依赖，未能引入足够的创新元素和多样化手段。这种偏向一种教学方式的实践，未能满足学生的多样化需求和现代审美需要，使得教育内容与学生的兴趣及生活实际产生脱节。随着信息技术的快速发展，教育方式仍旧局限于课堂讲授和书本学习，缺乏与新媒体和技术手段的结合，限制了红色音乐文化在年轻群体中的吸引力和传播广度。
3.4 红色音乐文化教育内容有待拓展
教育内容有待拓展的问题，表现在当前的教学资源和材料，未能全面覆盖红色音乐文化的多样性和深度，导致学习者对文化的理解停留在表层，无法深入挖掘其历史价值和艺术精髓。这种内容上的局限性，制约了学生对文化深层次认同和理解的形成，影响了文化传播的深度和效果。
3.5 红色音乐文化教育思路需优化
教育思路需优化的问题，则在于当前的教学理念和方法，未能与学习者的实际需求和时代发展相适应。教育过程中缺乏创新思维和教学手段的多样化，未能充分激发学习者的学习兴趣和主动探索精神。这种思路上的僵化，不仅限制了教育效果的发挥，也阻碍了红色音乐文化传播路径的拓展和深化。
4 高职院校红色音乐文化教育的传播路径——以《唱支山歌给党听》为例
4.1 培养红色音乐文化学习兴趣
培养学生对红色音乐文化学习兴趣，以《唱支山歌给党听》为核心教学内容，关键在于创造情境化学习环境和实施情感教育策略。通过情境模拟，重现《唱支山歌给党听》创作和传唱的历史场景，例如，利用虚拟现实技术构建当时的生活背景，让学生以第一人称视角体验歌曲背后的故事和情感。这种沉浸式体验，能够有效激发学生的情感共鸣，增加其对红色音乐文化的兴趣和认同感。情感教育策略的实施，通过讲述《唱支山歌给党听》创作背后的感人故事和歌曲中所蕴含的革命精神，引导学生理解和感受红色音乐的深层价值。结合歌曲歌词内容的解析，引发学生对革命先烈的敬仰之情，进一步促进学生对红色音乐文化深入学习的动力。通过这些做法，不仅能够培养学生对《唱支山歌给党听》及红色音乐文化的学习兴趣，也能够在情感层面，加深学生对红色文化的理解和认同，为红色音乐文化在高职院校的有效传播奠定坚实基础。
4.2 拓展红色音乐文化教育形式
拓展红色音乐文化教育形式，针对《唱支山歌给党听》这首歌，需采取创新性策略，融合多媒体技术和互动式教学法，以增强教育的吸引力和互动性。应用多媒体技术，将该歌曲的历史背景、创作过程及其在不同历史阶段的传唱影响，通过视频、动画等形式生动展现，利用视听材料丰富教学资源，使学生能够在多感官体验中，深入理解歌曲背后的红色文化和革命精神[2]。实施互动式教学法，通过讨论会等形式，激发学生主动探究《唱支山歌给党听》及其所代表的红色音乐文化的意愿。在此过程中，鼓励学生就歌曲的艺术特点、历史意义，进行小组讨论，甚至参与到歌曲的再创作或现代演绎中，以实践活动，促进对红色音乐文化深度的理解和感悟。通过这些具体做法，不仅为学生提供了从传统到现代、从理论到实践的全方位学习路径，也有效促进了红色音乐文化在高职院校的传播和价值发扬，确保教育形式的创新，能够紧密结合红色音乐文化的教育目标，实现深度学习和价值传承。
4.3 丰富红色音乐文化教育内容
在丰富高职院校红色音乐文化教育内容的过程中，以《唱支山歌给党听》作为教学案例，可以采取以下具体做法。历史背景的深入剖析是关键。介绍该歌曲创作背景，反映了当时人民群众支持、热爱党的高昂情绪。通过分析该时期的历史背景、歌曲的创作环境的作用，学生可以深刻理解歌曲背后的历史意义[3]。同时，探讨该歌曲如何通过其激昂的旋律、质朴的歌词，反映民族精神和时代特色，增强学生的历史意识和民族自豪感。引入音乐理论分析，对《唱支山歌给党听》的音乐构成进行解析。从旋律线条、节奏特点及其和声安排等方面入手，让学生理解，如何通过音乐手段表达情感和主题。例如，分析歌曲的旋律如何简洁而富有力量，节奏如何明快易记，和声如何增强歌曲的表现力，以及演唱技巧和风格如何与歌曲的主题和情感相匹配。通过这样的专业分析，学生不仅能够提升对红色音乐艺术价值的认识，还能够增强自己的音乐鉴赏能力和艺术审美水平。
4.4 优化红色音乐文化教育思路
优化红色音乐文化教育思路，以《唱支山歌给党听》为例，重点在于构建跨学科综合教学模式，深化学生对红色音乐文化的理解和创新性思考。通过引入音乐分析理论，指导学生深入探讨歌曲的文本结构、音乐语言及其在特定历史时期的社会文化意义，从而培养学生的分析能力和独立思考能力。实施跨学科教学策略，将音乐教育与历史、文学、艺术等学科相融合，设计综合性学习项目。如通过《唱支山歌给党听》，考察音乐创作在艺术表现与政治宣传中的双重角色。这种跨学科的综合教学，不仅拓宽了学生的学习视野，也促进了学生在多元知识背景下的综合素质提升。通过这些方法，学生能够从多维度，深入探索和理解《唱支山歌给党听》不仅作为音乐作品的艺术价值，更能领悟其在中国革命历史与文化传承中的重要地位，从而实现红色音乐文化教育内容与思路的全面优化。
5 结论
综上所述，红色音乐文化，作为我国革命文化的重要组成部分，具有深厚的历史底蕴和丰富的内在艺术价值，对于高职院校的文化传承和教育，具有重要意义。其承载的思想性、艺术性和历史性等方面的价值，为高职院校提供了丰富的教学资源和文化素材。在高职院校中，红色音乐文化的价值传播存在一些问题，针对以上问题，提出了以《唱支山歌给党听》为例的高职院校红色音乐文化教育传播路径。通过对该路径的设计与实践，可以有效引导学生，深入了解红色音乐文化，激发其爱国主义情感和社会责任感，促进其思想道德和艺术修养的全面发展。
引用
[1] 杨真.课程思政背景下红色音乐文化在高职音乐教育中的应用[J].辽宁师专学报（社会科学版），2023（2）：73-75.
[2] 肖磊.红色音乐文化在高职院校音乐教学中传承方法分析[J].情感读本，2023（24）：4-6.
[3] 肖磊.红色文化资源融入高职音乐教学的有效策略研究[J].大武汉，2022（19）：4-6.
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